Педагоги — главные творцы Эры Профицита

Человеческий капитал — основа общественного развития в XXI веке. Непосредственное производство материальных вещей в Эре профицита в значительной степени автоматизируется — людям не нужно управлять станками и оборудованием, становясь при этом придатком машины. Это унизительная для разумного существа роль отравляла жизнь трудящегося человека всю индустриальную эпоху.

Пока что искусственный интеллект и роботы не формируют облик индустрии, но это дело считанных лет — уже мало кто сомневается, что широкое внедрение автоматики неизбежно. Индустриальное рабство людей наконец закончится.

Сначала функция человека в производстве ограничится контролем за наиболее ответственными процессами — она уже не потребует полного рабочего дня и утомительной нагрузки. Но затем люди полностью уйдут из производственных цехов, целиком погрузившись в творческий труд — проектировщиков, изобретателей.

Сейчас считается, что изобретатели — это особо талантливые и удачливые одиночки, во многом действующие по наитию. Но, безусловно, изобретательству можно научиться: усвоить методы поиска идей, образ мышления, плодотворный для нахождений новых решений. Еще в советское время разрабатывалась теория решения изобретательских задач — но пика своего развития она достигнет в ближайшем будущем. Миллиарды людей способны стать генераторами идей, если их научить этому.

Именно умственный труд в инженерии, науке, искусстве будет основной преуспевания общества. Машины не смогут совершенствовать себя в направлении, наиболее благоприятном для человека. А эти улучшения нужны каждый день. Человек создал вокруг себя ноосферу, которая, возможно, по сложности сравнится с человеческим мозгом. Непрестанная эволюция этой единственной во Вселенной искусственной среды станет делом всех людей на планете.

В общем, новая реальность Эры профицита потребует нового человека, который по своим привычкам, мотивам, внутренним импульсам не будет похож на людей индустриальной эпохи. Воспитание такого человека — дело самой первой важности и не может быть оставлено на самотек. Личностей должны формировать другие личности, превосходящие воспитанников жизненным опытом, широтой и нестандартностью мышления, искренне преданные своему делу. Только такие люди могут быть педагогами в Эре профицита.

Сейчас труд педагога оценивается обществом настолько низко, что учителя зачастую живут намного хуже своих учеников и могут научить только опыту жизни в бедности. У этой проблемы много причин, но основная состоит в том, что экономика дефицита не способна по-достоинству оплачивать труд людей, не оказывающих самого прямого и непосредственного влияния на величину прибыли.  Получается, что педагоги формируют уровень мышления и культуры целых поколений, но люди, управляющие бюджетами, их как бы не замечают.

Какая-нибудь звезда соцсетей рекламирует косметику и сразу получает реакцию производителей, которые делятся с ней долей от миллионного роста продаж. Фундаментальное значение педагогов не бросается в глаза тем, кто распоряжается миллиардами долларов, их труд внешне скромен и незаметен. Но еще хуже другое — в мире рыночных ценностей низкие зарплаты создают ощущение ненужности, маргинальности профессии учителя.

Многие педагоги идут в профессию по зову сердца и готовы первое время мириться с низким доходом, но в глазах общества и своих же учеников они выглядят неудачниками, неспособными устроиться в жизни. Это позорное положение дел не позволяет наладить должный процесс обучения. Люди, не обладающие самоуважением, не могут воспитывать и направлять других. Работа в детских садах, школах и вузах требует огромной самоотдачи и высокого сознания долга. Педагогу должны быть созданы все условия, чтобы он не думал ни о чем, кроме своей работы, и находил в ней самое полное удовлетворение.

Учитель должен уверенно ориентироваться в нескончаемом потоке информации, знать, откуда черпать ключевые для той или иной темы знания. Т.е. ему требуется постоянное самообразование, которое становится частью профессии и повседневной работы. Больше нельзя довольствоваться полученными в пединституте знаниями: их нужно обновлять буквально каждый день. Это требует как минимум половины рабочего времени педагога, но и его досуг должен быть посвящен повышению культуры и расширению кругозора. Кто-то скажет, что это слишком завышенные требования к учителям, но их предъявляет сама жизнь, и именно поэтому нужно обеспечить педагогам высокий уровень жизни.

В сфере образования создается человеческий капитал, воспроизводятся личности, которые поддерживают и развивают колоссальную машину современной цифровой экономики. Создать человека XXI века гораздо сложнее, чем добыть нефть из-под земли. Но высокие доходы нефтяников мы считаем чем-то очевидным, а ценность труда педагогов приходится доказывать!

Нужно не просто поднять доходы учителей: при существующей школе это не даст полноценного результата. Сам тип образования нуждается в глубоком реформировании: дошкольное обучение, школа и университет унаследованы от прежних эпох с совершенно другими экономическими задачами. Новый учитель увенчает передовую общественную систему обучения, которая будет не столько сообщать знания, сколько выращивать людей универсальных способностей, формировать мышление и культуру. Такой цели перед школой никогда не ставилось, поэтому и экономика образования должна строиться совершенно по-новому.

Мы говорим о школе в более широком и современном смысле, как единой системе «выпуска» людей, в которую будут интегрированы и ясли, и детский сад, и средняя школа, и высшее образование. Это целостный социальный институт, «производящий» новых людей. И под педагогами следует понимать работников всех звеньев этого нераздельного процесса.

В Эре профицита, как я неоднократно обосновывал в своих работах, фактор недостатка денег перестает действовать. Деньги становятся лишь условными единицами, обслуживающими непрерывный рост экономики.  Поэтому значительная часть инвестиций госбюджета и крупных компаний может быть направлена на обеспечение ключевых специалистов, чей труд является системообразующим. В первую очередь, педагогов. Эти деньги возьмутся из неиссякаемого источника — внедрения новых технологий, поэтому финансисты могут не беспокоиться.

Чтобы непрерывно воспитывать людей Эры профицита, свободно, креативно мыслящих и суперответственных, их учителя должны оплачиваться на уровне топ-менеджеров крупных компаний. Как директора управляют стратегией бизнеса, так и педагоги направляют развитие целого общества. Материальное положение учителя должно служить для других ориентиром, а сам он исполнен чувства собственного достоинства и сознания важности своего дела.

Правоутвердитель Георгий Цурцумия (Смелин)